estoy afortunada que primer
año, no lo kissing y entraré
al contenido.
ho
la evaluación de la educación, el INE, no el INE, sino el INE con doble E, que fue una
institución que se creó el sexenio pasado, que desapareció en el actual y que hacía
evaluaciones y directrices para la materia educativa de nuestro país. Doctor, como siempre
que gusto saludarlo, muy buen día.
A Mario, este muy buenos días aquí desde Baja California, te mando un saludo.
Muchas gracias doctor, igualmente. A ver, cuéntenos qué está pasando con el tema
de las matemáticas, porque de pronto entre tanta grilla, temas de seguridad, a veces
parece que no nos da la vida a los medios y a la conversación pública de ponerse sobre
estas cosas, pero son temas centrales. A ver, qué está pasando con esto?
Sí, pues mira, Mario, la verdad es que estamos muy preocupados por lo que estamos viendo.
Históricamente, verdad, que hemos visto que las matemáticas no han sido nunca el fuerte
de los estudiantes mexicanos. Siempre hemos salido en lugares muy por debajo del promedio
mundial y a veces también latinoamericanos no estamos en el primer lugar. Hemos visto
a través del tiempo que los estudiantes matemáticas mexicanos no han avanzado, al menos por los
resultados de las pruebas nacionales que antes se hacían y ahora con lo que queda que son
las pruebas internacionales, como es el caso de Pisa o de la Unesco. Lo que hemos visto
es un estancamiento a lo largo de todo el siglo. Hemos obtenido las mismas malas contraciones
a lo largo. Bueno, a esto se le agregan dos elementos más o componentes. Primero la pandemia
que con toda seguridad ya está bastante bien documentado. Va a haber un retroceso importante
en el atandizaje ya de por sí magro de las matemáticas en México y ahora un nuevo currículum
y nuevos libros de texto que pues son una improvisación completa y que pone en peligro
a mi manera de ver el futuro, inclusive de la población mexicana, porque no va a tener
las competencias necesarias como para poder competir o tener un trabajo bien remunerado
en una época en donde las matemáticas, la inteligencia artificial y todo lo que tiene
relacionado con las ingenierías, la computación, pues no está bien fundamentada en el país
y así lo resumo. Lo peor y lo más grave es que son dos cosas. Una, que eliminaron
las matemáticas como asignatura desde el primero de primaria. Entonces están. ¿No
hay matemáticas en primero de primaria? Y hay matemáticas, pero no como una asignatura.
Está, digamos, imbuida en un campo formativo que le llaman saberes y lenguajes, pero pasa
nada más para darte una idea del anterior currículum de tener en primer grado algo así
como 200 páginas destinadas a las matemáticas en donde o a la aritmética donde se daban
ejercicios y se veían los conceptos. Ahora pasan a una disminución de 11 páginas, es
decir, el 5% aproximadamente de lo que antes se dedicaba a las matemáticas, al menos en
los libros de texto, ahora en los nuevos libros de texto. Entonces eso, pues lo que te dice
es que va a haber un deterioro terrible en ello. Y además, pues especialistas como el
doctor Raúl Rojas de la Universidad de Berlín se ha dedicado a estudiar los libros de texto,
pues comienza a mencionar y a detectar el montón de errores y problemas en esas 11
páginas, de por sí pocas y mal hechos. Bueno, y además de la cantidad, digamos,
de que decía pocas y mal hechas, vamos ahora al contenido de lo poco que hay, que es lo
que están planteando. Mira, ellos plantean un nuevo, digamos, un nuevo modelo pedagógico,
llamármosle de esa manera, nuevamente a mi manera de ver muy improvisado, en el que las
matemáticas no se enseñan básicamente en un salón de clases, sino en los problemas
de la comunidad. Entonces tú quieres enseñarle a contar a una persona, a un niño pequeño,
por lo que llevas a la comunidad y cuentas, este, basura o cuentas lo que sucede especialmente
de la problemática social del contexto en donde se ubica la escuela.
Si se quiere enseñar solamente a través de problemas sociales que para, inclusive
para niños de primer año, pues son muy cuestionados. Pero sabemos que las matemáticas, este, como
el lenguaje no solamente se puede enseñar en la práctica viendo las cosas. Es como
la natación no la puedes enseñar solamente viéndola, la tienes que practicar.
Claro, claro, claro. Las matemáticas especialmente tienes que
practicarlas y entender la lógica matemática que es abstracta. Este, digamos, en la realidad
no existen los números imaginarios. Entonces no se los vas a enseñar. O los números naturales,
pues tampoco se los vas a enseñar. Entonces parten de una simplicidad de que la interdisciplina
o multidisciplina es la mejor forma de enseñar todos los conocimientos, incluyendo las matemáticas,
lo cual tiene muchas, muchas dudas. Y eso es una improvisación que nos preocupa mucho
más. Esto ya está aplicándose. ¿Cuál es el,
digamos, si esto es para primera de primaria? ¿Esto sabemos qué va a pasar con el resto
de la formación de esas niñas y de esos niños en la educación básica? ¿El cambio
va a irse implementando, digamos, conforme vayan avanzando esos grados? ¿Qué pasa en
ese sentido, doctor? Pues mira, ese es un tema importantísimo
lo que tú acabas de mencionar. En el acuerdo de agosto del año pasado se definió que
se iban a hacer libros de texto para los primeros grados de preescolar, primaria y secundaria
al menos, y que progresivamente, como se hace siempre en todos los casos y cambios curriculares,
tú dejas que aquel currículum que empezó sea terminado por el estudiante y sea progresivamente
implementado en las nuevas generaciones. Entonces, el primer año agarras al, digamos,
al primero de primaria y en el segundo, el segundo y así progresivamente lo vas implementando
de tal manera que una cohorte de estudiantes siempre empiece y termine con el mismo currículo.
Bueno, lo que nosotros sabemos es que se van a aventar a hacer todos los libros de texto
e implementar al mismo tiempo, lo cual también es una contradicción.
¿Habría modelos simultáneamente distintos? No, lo que va a ver es que van a cambiar todos
los modelos por uno mismo. Entonces, los niños de quinto años de primaria van a empezar
con los nuevos libros de texto y no van a terminar con el currículum que empezaron,
que es la lógica que se aplica en todo el mundo. Pero aquí con la idea de que, o el
temor de que no se los vayan a quitar el próximo año, en las próximas elecciones, pues ellos
quieren a raja tabla implementarlo todo simultáneamente. Esto no está todavía definido, pero todo
apunta a que así va a ser y que va a haber un nuevo acuerdo y que en ese acuerdo se va
a decidir que se implementen simultáneamente en todos los grados escolares. Pero pues no
lo puedo asegurar, pero ese es el run run y eso es lo que digamos se comenta en todas
las redes sociales. Por último, doctor, yo sé que cada país tiene
su propia lógica y que no hay un modelo único, pero en otros países donde los rendimientos,
por ejemplo en matemáticas, son mucho más efectivos, con lo que ello implica, pues porque
es pensamiento, es capacidad de pensamiento abstracto, es lógica, es sabemos que el pensamiento
matemático pues tiene múltiples aplicaciones, no solamente, digamos, pensando en que alguien
tenga vocación para ese campo, para cualquier persona, tiene una formación relevante. ¿Qué
están haciendo otros países para podernos mirar en esos otros referentes?
Pues este, pues todo lo contrario. Este, por ejemplo, Japón, por darte una idea, se están
enseñando matemáticas complejas, vamos, este, lo que le llaman inclusive, este álgebra
temprana a los niños de primaria. Le están dando una, un énfasis específicamente, por
ejemplo en Japón, digamos cuatro asignaturas básicas. Una de ellas es matemáticas, este,
la otra de ellas por supuesto es lectura. Y para que tú tengas una idea, nosotros, México,
con relación a países, al promedio de los países de la OCDE, donde nosotros pertenecimos,
nosotros estamos como cerca de cuatro o tres grados escolares por debajo. Nuestros niveles
de aprendizaje están como tres o cuatro grados escolares por debajo del promedio de los países.
Ya no se diga de los punteros, este, como, este, Corea, este, como, este, China, Finlandia,
etcétera, como cuatro de ellos. Y como una anécdota me decía a mí un coreano que vive
aquí en Ensenada, que lo único que le, le dolía es que su hija que iba en quinto año
de primaria, este, tenía un nivel de matemáticas como de tercer año de primaria en Corea.
Es decir que desde el inicio van, vamos nos retrasando dos o tres grados en términos
de la complejidad de las matemáticas que nosotros enseñamos en el país. Ya no se diga
cuando te vas a las zonas indígenas. O sea, es, es, es patético, este, el, para darte
una idea, el 80% de los estudiantes de las zonas indígenas no tienen las habilidades
mínimas matemáticas en primaria. Te doy otro dato y con esto nada más para,
sí, sí, sí, digamos, este, la crisis que tenemos, no? Y que se va a grabar ahora con
esta, este nuevo plan de estudios. Los estudiantes de escuelas primarias privadas tienen el nivel
equivalente a los estudiantes de las escuelas secundarias públicas. Ojo eso, o sea, sí,
sí, sí, o sea, un grado, o sea, tres grados de diferencia aquí. Entonces con esta nueva
e improvisación y además, como lo bien lo señala Raúl Rojas, no solamente son 11 páginas
que son el 5% lo anterior, sino que están mal hechas, están mal definidas, tienen definiciones
incorrectas y además usan un vocabulario imposible de entender para un niño de primer
grado que apenas sabe leer. Entonces hay una, este, suma de problemas que son las que los
que no se inquietan y por eso escribí este artículo y por eso la gente especialista
como Raúl Rojas, yo no soy especialista en matemáticas en particular, él sí, pues
se identifica cuáles son los graves errores de los libros de texto que en este momento
se van a implementar y que nadie conoce a propósito de ello. No se han dado a conocer
públicamente, aunque en las redes sociales pues ya circulan todos ellos. Ese es el problema.
Pues gracias doctor, como siempre por tu mano la llamada.
No pues un placer y un gran saludo desde mi tierra.
Gracias doctor Eduardo Bacoff-Escudero, presidente del Consejo Directivo de Métrica Educativa
y ex consejero del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, el INE.