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00:00:00,000 --> 00:00:03,920
Salve a tutti e bentornati nel salotto di psicologo For You, sono il dottor Andrea Ferrazza

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00:00:03,920 --> 00:00:08,160
e quest'oggi insieme alla dottoressa Giulia Binatti andremo a vedere quali difficoltà

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00:00:08,160 --> 00:00:14,220
scolastiche possono avere i ragazzi soprattutto in fase evolutiva nell'ambito dello studio

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00:00:14,220 --> 00:00:18,440
all'interno del gruppo classe e come si possono aiutare a superarli.

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00:00:18,440 --> 00:00:20,480
Quindi vi auguro buona visione e buon ascolto.

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00:00:20,480 --> 00:00:28,680
Salve a tutti e bentornati nel salotto di psicologo For You, oggi siamo con la dottoressa

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00:00:28,680 --> 00:00:33,120
Giulia Binatti e con te Giulia parleremo di difficoltà scolastiche.

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00:00:33,120 --> 00:00:37,040
Prima di entrare un po' nell'argomento però lascio a te la parola per presentarti.

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00:00:37,040 --> 00:00:43,540
Sì, buongiorno, io sono la dottoressa Giulia Binatti, sono una psicoaloga ad orientamento

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00:00:43,540 --> 00:00:46,200
cognitivo e una psicoterapeuta in formazione.

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00:00:46,200 --> 00:00:52,120
Per psicologo For You sono un'esperta di disturbitanza, di problemi relazionali e familiari e di

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00:00:52,120 --> 00:00:53,480
sostegno genitoriale.

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00:00:53,480 --> 00:00:57,760
Al di fuori della piattaforma invece lavoro con bambini e ragazzi ed adulti e collaboro

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00:00:57,760 --> 00:01:03,720
con diverse scuole sia attraverso uno sportaro d'ascolto sia con progetti rivolti alle classi.

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00:01:03,720 --> 00:01:10,520
Senti, quindi diciamo i disturbi scolastici, le difficoltà scolastiche sono il tuo pane

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00:01:10,520 --> 00:01:11,520
quotidiano.

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00:01:11,520 --> 00:01:13,840
Che cosa si intende per difficoltà scolastiche?

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00:01:13,840 --> 00:01:18,000
Cioè sono quei ragazzi che semplicemente vanno un po' in scuola e non gli vado a studiare

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00:01:18,000 --> 00:01:20,440
o c'è altro dietro?

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00:01:20,440 --> 00:01:23,280
No, c'è molto altro dietro.

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00:01:23,280 --> 00:01:28,600
In effetti spesso si pensa semplicemente che i ragazzi non abbiano voglia, invece ci sono

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00:01:28,600 --> 00:01:36,320
molte ma molte altre cause sostanziali rispetto invece a non avere solamente voglia.

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00:01:36,320 --> 00:01:42,520
Ad esempio quelli che vengono chiamati disturbi specifici dell'apprendimento che è un grande

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00:01:42,520 --> 00:01:49,560
calderone che racchiude tutto quello che è dislessia, disortografia, discrafia, discalculia

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00:01:49,560 --> 00:01:54,400
e si tratta di disturbi specifici proprio perché vanno ad intaccare quello che ha uno specifico

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00:01:54,400 --> 00:02:00,040
dominio mentre funzionamento intellettivo generale rimane conservato.

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00:02:00,040 --> 00:02:06,800
Ok, quindi stai dicendo che una specifica capacità, ad esempio nella più comune, nella

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00:02:06,800 --> 00:02:12,800
dislessia, quindi la lettura ci impedisce di leggere a pieno ma magari invece quando

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00:02:12,800 --> 00:02:16,480
ragioniamo e parliamo parliamo in maniera corretta, riusciamo a fare un pensiero ragionato

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00:02:16,480 --> 00:02:21,480
però in quello specifico ambito, quindi nella dislessia, per quanto riguarda la lettura

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00:02:21,480 --> 00:02:23,480
poi quali altri hai nominato?

32
00:02:23,480 --> 00:02:36,440
La disgrafia che riguarda la capacità di scrivere è in

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00:02:36,440 --> 00:02:46,920
modo che non si metta l'apostrofo, si commettono gli errori ortografici come può essere manca

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00:02:46,920 --> 00:02:49,520
l'acca, oppure non si mette l'apostrofo, e la discalculia invece riguarda la capacità

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00:02:49,520 --> 00:02:59,080
di calcolo. Le difficoltà si hanno a livello dell'automatizzazione di queste capacità,

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00:02:59,080 --> 00:03:06,640
cosa che normalmente dovrebbe avvenire alla fine della prima, della seconda elementare,

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00:03:06,640 --> 00:03:11,240
della terza elementare per quanto riguarda invece il calcolo. Per farti un esempio, per

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00:03:11,240 --> 00:03:17,880
far meglio capire che cosa significa automatizzare queste capacità, ti faccio un esempio rispetto

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00:03:17,880 --> 00:03:23,960
a quello che vuol dire guidare. Quando noi iniziamo a guidare e proprio stiamo imparando,

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00:03:23,960 --> 00:03:29,920
abbiamo tutto quello che noi dobbiamo fare, quindi sistemiamo lo specchietto, ci sistemiamo

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00:03:29,920 --> 00:03:35,560
con il sedile, poi partiamo e siamo lì che dobbiamo cercare di regolare quella che è

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00:03:35,560 --> 00:03:39,840
la frizione e quello che è l'acceleratore, e stiamo molto attenti a questa procedura.

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00:03:39,840 --> 00:03:47,800
Invece quando diventiamo dei guidatori esperti andiamo in automatico, molto spesso anche cambiamo

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00:03:47,800 --> 00:03:53,320
la marcia senza problemi, invece all'inizio non so, io mi ricordo che facevo molta fatica

45
00:03:53,320 --> 00:03:56,000
e quindi sentivo il rumore del motore che ha aumentato.

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00:03:56,000 --> 00:04:00,680
Non so se si accade anche a te che per parcheggiare devi abbassare allo stereo perché sennò…

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00:04:00,680 --> 00:04:06,120
Assolutamente, esatto, perché non si potevano fare due cose contemporaneamente. Invece ora

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00:04:06,120 --> 00:04:12,200
diciamo che ascolto la musica, magari parlo in viva voce con un amico oppure con chi si

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00:04:12,200 --> 00:04:16,280
sento di ben com'è senza problemi, senza più pensare a quello che faccio. Ecco, è

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00:04:16,280 --> 00:04:22,680
come se questi bambini, questi ragazzi abbiano una difficoltà a questo livello e quindi sostanzialmente

51
00:04:22,680 --> 00:04:27,200
sono fermi a quello che si fa all'inizio quando si impara a leggere e quindi si vede

52
00:04:27,200 --> 00:04:31,600
lettera per lettera e si cerca di convertire questa lettera in un suono.

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00:04:31,600 --> 00:04:37,080
Ok Giulia, quindi abbiamo ben chiaro adesso cosa sono i DSS più specifici dell'apprendimento,

54
00:04:37,080 --> 00:04:43,240
insomma, quindi questo blocco diciamo alla fase iniziale dell'utilizzo di un mezzo.

55
00:04:43,240 --> 00:04:50,680
E senti, quali sono invece altri sintomi che possono esserci, appunto alla difficoltà

56
00:04:50,680 --> 00:04:56,200
in sé, chiamiamo la tecnica, diciamo così insomma, nello svolgere il compito?

57
00:04:56,200 --> 00:05:03,440
Beh sicuramente è importante affidarsi a quello che ci dicono gli insegnanti, nel senso

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00:05:03,440 --> 00:05:08,560
che gli insegnanti hanno un primo occhio su tutto quello che accade a scuola e su quelle

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00:05:08,560 --> 00:05:14,640
che sono le difficoltà del ragazzo o del bambino. Per cui affidiamoci agli insegnanti

60
00:05:14,640 --> 00:05:18,560
quando ci dicono che forse c'è qualcosa che non va perché appunto non sta rispettando

61
00:05:18,560 --> 00:05:26,680
quelle che sono le tappe degli apprendimenti. E poi non concentriamoci solo su questi aspetti,

62
00:05:26,680 --> 00:05:31,560
quindi sugli aspetti puramente scolastici, nel senso che non guardiamo solo quelli che

63
00:05:31,560 --> 00:05:37,720
sono i voti perché molto spesso questi bambini magari sanno compensare, questi ragazzi sanno

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00:05:37,720 --> 00:05:42,320
compensare bene fino a che non aumentano le difficoltà. E quindi poi con l'aumentare

65
00:05:42,320 --> 00:05:48,840
delle classi aumentano le difficoltà, le richieste, quindi non riescono più a stare

66
00:05:48,840 --> 00:05:52,040
dietro a quelli che sono i compiti e le richieste.

67
00:05:52,040 --> 00:05:57,720
Quindi diciamo che, se ho ben capito, essendo difficoltà specifica appunto nel momento

68
00:05:57,720 --> 00:06:04,960
dell'apprendimento, l'apprendimento nel 90% di casa e viene a scuola, bisogna un po'

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00:06:04,960 --> 00:06:14,400
capire gli insegnanti se mostrano delle problematiche, se a loro salta all'occhio questa cosa, perché

70
00:06:14,400 --> 00:06:18,800
non è che se uno ha, da quello che sto capendo, un DSA, si ha tutti allo stesso livello, per

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00:06:18,800 --> 00:06:23,920
cui si è tutti fermi allo stesso punto. Cioè magari c'è una forma che può arrivare subito,

72
00:06:23,920 --> 00:06:29,720
se non ci si è accorgete subito già dalle elementari, in altri casi forse si è iniziata

73
00:06:29,720 --> 00:06:35,280
a cogerne un po' le metiche con la crescita del livello di difficoltà, se ho ben capito.

74
00:06:35,280 --> 00:06:41,360
Assolutamente sì, proprio questo qua, perché poi in realtà sono anche bambini e ragazzi

75
00:06:41,360 --> 00:06:45,080
che poi magari a scuola ci vanno volentieri, perché tutto quello che non è apprendimento

76
00:06:45,080 --> 00:06:50,840
in realtà a loro piace. Poi quando le richieste diventano appunto alte, la scuola improvvisamente

77
00:06:50,840 --> 00:06:57,120
magari non piace più, oppure piace solo l'ora di educazione fisica, educazione motoria,

78
00:06:57,120 --> 00:07:02,040
perché in quella in quella ora si sentono ragazzi come gli altri, perché poi quello

79
00:07:02,040 --> 00:07:07,480
che si vede molto è che questi ragazzi perdono tutta la parte di motivazione alla scuola,

80
00:07:07,480 --> 00:07:12,760
allo studio, perché appunto fanno molta fatica e quindi magari studiano due o tre ore per

81
00:07:12,760 --> 00:07:18,800
poi avere neanche il 6. Quindi diciamo nonostante disperdano molte

82
00:07:18,800 --> 00:07:24,640
energie appunto questo è un mercato di dirlo, poi il risultato non è quello ottimale o

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00:07:24,640 --> 00:07:30,640
quello che si aspetta. E senti, perché immagino che questo abbia anche un impatto psicologico

84
00:07:30,640 --> 00:07:35,080
poi sui ragazzi, però prima di vedere questo aspetto ti volevo chiedere ma quali sono

85
00:07:35,080 --> 00:07:42,160
le cause insomma? Cioè è un qualcosa con cui si nasce, si sviluppa poi, come funziona

86
00:07:42,160 --> 00:07:46,320
il DSA? Assolutamente è un qualcosa con cui si nasce,

87
00:07:46,320 --> 00:07:54,160
è proprio come ti dicevo prima un deficit dell'automatizzazione, quindi è un aspetto

88
00:07:54,160 --> 00:08:00,240
della persona, non c'è qualcosa che lo causa qualche evento nel corso della vita che può

89
00:08:00,240 --> 00:08:08,520
causare la comparsa di un DSA, ma è una caratteristica della persona, esattamente come i capelli biondi

90
00:08:08,520 --> 00:08:14,640
o gli occhi azzurri, è una caratteristica, infatti non è che si possa guarire da un

91
00:08:14,640 --> 00:08:21,240
DSA, sicuramente si può migliorare, si può trattare e ci si può convivere assolutamente,

92
00:08:21,240 --> 00:08:27,600
non è una cosa invalidante, nel senso che molti DSA poi si laureano e hanno anche una

93
00:08:27,600 --> 00:08:32,960
carriera da punto di vista accademico, non è che si è limitante in questo, però è

94
00:08:32,960 --> 00:08:42,400
proprio una caratteristica della persona. Senti, invece ti stai dicendo che si può

95
00:08:42,400 --> 00:08:49,800
un po' migliorare, si può un po' provare a gestire, quindi non c'è una vera e propria

96
00:08:49,800 --> 00:08:56,960
cura in questo senso, però come si può migliorare, cercare di gestire la situazione, aumentare

97
00:08:56,960 --> 00:09:01,000
e cercare di avere questi automatismi il più possibile?

98
00:09:01,000 --> 00:09:08,040
Ci sono diversi strumenti, diverse tecniche che vengono utilizzate e si tratta inizialmente

99
00:09:08,040 --> 00:09:13,920
di strumenti che vengono chiamati riabilitativi, nel senso che aiutano a sviluppare questa

100
00:09:13,920 --> 00:09:22,080
stabilità. Sono diversi, possono essere svolti con quelli che vengono chiamati chiusi dell'apprendimento,

101
00:09:22,080 --> 00:09:28,080
quindi delle figure specialistiche che proprio hanno studiato come aiutare questi bambini

102
00:09:28,080 --> 00:09:37,720
e questi ragazzi. Sono proprio degli esercizi che facilitano l'apprendimento, ci sono

103
00:09:37,720 --> 00:09:43,080
anche diversi software che possono aiutare, perché oggi sicuramente le tecnologie sono

104
00:09:43,080 --> 00:09:48,320
più a nostro favore perché aiutano molto questi ragazzi, piuttosto che il classico

105
00:09:48,320 --> 00:09:52,080
libro perché hanno anche un po' magari a volte il rifiuto della scuola, invece il

106
00:09:52,080 --> 00:09:57,480
software è qualcosa che un pochino gli ingaggia, poi ci sono gli segni.

107
00:09:57,480 --> 00:10:04,600
Quindi diciamo che l'aspetto è quello che dicevi prima, che le nuove generazioni sono

108
00:10:04,600 --> 00:10:10,280
più attratte dalla roba digitale, quindi lavorare sul digitale aiuta, anche perché

109
00:10:10,280 --> 00:10:17,280
da piccolo ormai tablet, applicazioni, cose varie sono nel quotidiano, anche più di

110
00:10:17,280 --> 00:10:24,320
quel giocatto di quelli classici, quindi l'utilizzo di questi mezzi sembra ottimale.

111
00:10:24,320 --> 00:10:30,320
Assolutamente sì. Dicevi che c'è questo tutor, questi strumenti

112
00:10:30,320 --> 00:10:34,840
che possono, ma sono tutte cose che avvengono al di fuori della scuola o anche la scuola

113
00:10:34,840 --> 00:10:39,280
può aiutare i ragazzi che hanno un DSA?

114
00:10:39,280 --> 00:10:44,960
Assolutamente sì, nel senso che il tutor dell'apprendimento è qualcosa da affiancare

115
00:10:44,960 --> 00:10:49,560
a ciò che viene fatto a scuola perché quello che viene fatto a scuola è creare quello che

116
00:10:49,560 --> 00:10:56,360
viene chiamato piano didattico personalizzato e quindi una modalità un pochino diversa

117
00:10:56,360 --> 00:11:03,160
per valutare il bambino e il ragazzo, quindi avanti ci sono tempi più lunghi per svoggere

118
00:11:03,160 --> 00:11:10,160
le verifiche oppure minori esercizi oppure l'utilizzo di quelli che vengono chiamati

119
00:11:10,160 --> 00:11:16,920
invece strumenti compensativi, ovvero tutti quegli strumenti che possono compensare, quindi

120
00:11:16,920 --> 00:11:22,800
aiutare questa mancanza. Mentre prima si parlava proprio di riabilitare, quindi far acquisire

121
00:11:22,800 --> 00:11:27,560
la competenza, questa invece va a compensare quelle che sono le lacune e gli strumenti

122
00:11:27,560 --> 00:11:35,200
compensativi sono la calcolatrice, sono le mappe concettuali, sono magari l'utilizzo

123
00:11:35,200 --> 00:11:40,320
del tablet piuttosto che scrivere un tema a mano perché è disgratifico, perché appunto

124
00:11:40,320 --> 00:11:47,800
sarebbe una fatica enorme quindi poterlo scrivere su un tablet. Gli strumenti compensativi

125
00:11:47,800 --> 00:11:51,920
li usiamo anche noi tutti i giorni, in realtà ad esempio se pensiamo a chi porta gli occhiali

126
00:11:51,920 --> 00:12:00,080
sta usando uno strumento compensativo perché compensa la sua mancanza della vista, per cui

127
00:12:00,080 --> 00:12:07,760
a scuola possono aiutare in questo modo i ragazzi fornendo appunto tutti questi strumenti compensativi.

128
00:12:07,760 --> 00:12:16,880
Facendo un recap sulla scuola intanto, quindi ognuno per conto suo una volta che ha capito

129
00:12:16,880 --> 00:12:23,160
in base al suo livello, che c'è questa difficoltà, può adoperarsi all'esterno per cercare di

130
00:12:23,160 --> 00:12:29,480
migliorare al meglio e il tutto. Si fa presente questa cosa alla scuola, la scuola dà a disposizione

131
00:12:29,480 --> 00:12:34,320
questi strumenti compensativi di cui parlavi che possono essere del tempo più, quindi

132
00:12:34,320 --> 00:12:37,920
magari tutta la classe ha un'ora di tempo per svolgere il compito, il ragazzo ne potrà

133
00:12:37,920 --> 00:12:44,040
avere un'ora e mezza, faccio un esempio, piuttosto che in matematica non si usa la calcolatrice,

134
00:12:44,040 --> 00:12:52,360
il ragazzo invece che ha questa problematica potrà utilizzare la calcolatrice e tutto questo

135
00:12:52,360 --> 00:13:01,240
ovviamente viene regolamentato, quindi non è che è così fatta a caso la situazione.

136
00:13:01,240 --> 00:13:04,760
Quindi in base, come dicevi immagino, ho fatto questi due esempi perché prima abbiamo parlato

137
00:13:04,760 --> 00:13:10,040
di disturbi specifici, quindi immagino che se si soffre di discalculia, l'ausilio sia

138
00:13:10,040 --> 00:13:14,800
calcolatrice, ma leggendo bene e scrivendo bene per quanto riguarda il tema di italiano

139
00:13:14,800 --> 00:13:21,520
avrà lo stesso tempo per tutto quanto la classe. Sì, esatto, c'è da dire che molto spesso

140
00:13:21,520 --> 00:13:26,760
questi disturbi vanno di pari passo, quindi è difficile trovare qualcuno che abbia un

141
00:13:26,760 --> 00:13:31,840
solo disturbo specifico. Questa è una cosa importante, quindi diciamo che ci possono

142
00:13:31,840 --> 00:13:37,680
essere vari livelli, però più o meno la rosa c'è un po' tutto. Esatto, magari non ci

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00:13:37,680 --> 00:13:44,400
sono tutti, ecco non ci sono tutti, ma è presente soltanto, soprattutto ciò che riguarda

144
00:13:44,400 --> 00:13:50,760
lettura e scrittura perché sotto ci sono gli stessi meccanismi, ovvero dobbiamo convertire

145
00:13:50,760 --> 00:13:55,200
qualcosa di scritto in qualcosa di parlato e viceversa qualcosa di parlato in qualcosa

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00:13:55,200 --> 00:14:00,320
di scritto, quindi molto spesso vanno di pari passo, poi magari c'è più difficoltà

147
00:14:00,320 --> 00:14:08,240
su un aspetto piuttosto che un altro. Tutto questo si può andare a vedere facendo dei

148
00:14:08,240 --> 00:14:14,160
test specifici che vengono fatti solitamente in servizi pubblici o privati. Viene fatto

149
00:14:14,160 --> 00:14:18,480
quello che viene detto una certificazione, quindi una diagnosis di disturbo specifico

150
00:14:18,480 --> 00:14:25,280
dell'apprendimento che va poi presentata alla scuola per svolgere poi e redarre questo

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PDP. È molto importante anche che ci sia buona comunicazione tra gli specialisti che

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fanno questa certificazione e la scuola in modo tale che ci sia una sinergia che si possa

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davvero aiutare il bambino e il ragazzo a sentirsi capaci a scuola.

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Fino a ora abbiamo visto cose un po' più tecniche di come funziona, di quello che si

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può fare, ma invece dal punto di vista psicologico come si può aiutare e quali sono le ripercussioni

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dal punto di vista psicologico? Queste sono un aspetto importante perché spesso si pensa

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che fornendo gli strumenti, facendo un po' di tuturaggio, tutto vada a posto. In realtà

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i ragazzi soffrono molto per questa situazione perché come ti dicevo anche prima magari

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vedono, si impegnano esattamente come il compagno senza DSA e lui prende 10 e loro prendono

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un 6 tentato e quindi questo va a infiliciare molto sulla loro motivazione, sulla loro

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autostima e l'autostitut, cioè sulla considerazione che hanno di loro stessi. Tutto questo poi

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porta anche a un rifiuto della scuola. Magari invece loro vorrebbero, hanno il loro sogno

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nel cassetto a diventare degli insegnanti e invece si trovano a non avere più motivazione

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per andare a scuola e quindi ovviamente questo sogno crolla e vanno su altro. Per cui è

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molto importante sostenere i ragazzi. Quindi anche un aiuto psicologico può essere utile

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in questo senso, cioè proprio per lavorare un po' sulla motivazione, sull'autostima.

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Assolutamente sì, affiancare fin dal primo momento a tutta quella parte che è estremamente

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utile, che è la parte riabilitativa e compensativa, anche un lavoro sugli aspetti emotivo motivazionali.

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Assolutamente sì. Sì, perché poi alla fine come detto prima ci sono tanti casi di persone

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con DSA che hanno poi potuto raggiungere tanti livelli importanti nella propria vita.

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Assolutamente. Per come si sta organizzando un po' la scuola oggi. Un'altra cosa che

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viene in mente è che magari questi ragazzi possono sentirsi diversi rispetto al resto

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della classe, soprattutto come dicevi tu non solo su un piano qualitativo, quindi del

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voto, del risultato in base al tempo speso, ma anche proprio dal fatto di avere questi

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strumenti, eccetera. O ad oggi la situazione nelle scuole sta evolvendo tanto da dire

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è come chi porta l'occhiale perché ci vede male. Questo argomento specifico ha avuto

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un'evoluzione grandissima negli ultimi 20 anni nelle scuole, quindi lo chiede un po'

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che appunto siamo su questa integrazione degli strumenti, eccetera. Quindi se c'è questo

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disagio psicologico al riguardo che è stato eliminato tra il bergoletto, si è ancora

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molto sentito. Guarda, c'è estrema variabilità da quella che è la mia esperienza. Quindi

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abbiamo veramente ragazzi che a volte mi è capito che si rifiutavano di usare questi

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strumenti compensativi proprio per vergogna e per paura del giudizio dei compagni e piuttosto

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hanno detto io prendo un 3 piuttosto che farmi vedere e usare la calcolatrice quando non

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si può. Invece ci sono altre classiche che accettano senza problemi perché è stato

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spiegato loro. Quindi da questo punto di vista è bene fare un lavoro. Gli insegnanti dovrebbero

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fare un lavoro rispetto a tutto questo, come se siamo tutti alti. Io sono alta a un metro,

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mio amico è alto a un metro e cinquanta e l'altro amico è alto a due metri e dovete

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farvi una maglietta e io do un metro di stoffa a tutti in vento. Non è così l'ugualianza

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di dare a ognuno ciò che gli serve, partire un pochino tutti dallo stesso punto, che non

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vuol dire avere tutti le stesse cose ma che ognuno abbia quello che ha. Per cui è molto

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importante che gli insegnanti svolgano soprattutto nelle prime classi della primaria, un lavoro

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in questo senso, in modo tale che questi ragazzi, questi bambini si portino avanti.

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Farlo diventare la normalità, come c'è l'amico che porta gli occhiali, l'amico che porta

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l'apparecchio, c'è l'amico che può avere più tempo per fare la verifica. Quindi lavorare

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sui bambini più piccoli per poi non arrivare a trovarsi con atti di bullismo, di iscrimazione

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eccetera quando si cresce maggiormente. Assolutamente. E un'altra cosa che si può fare

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che credo sia molto utile, perché no, usare tutti gli strumenti compensativi. Magari

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tutti, magari non durante la verifica, magari però prima facciamo tutti una mappa insieme,

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perché non è che lo strumento compensativo a ragazzo non di SA non serva, anzi è un

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aiuto in più. Tantissimi hanno studiato e studiavano quelle

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mappe concettuali, quindi la differenza è che la facciamo tutti insieme, poi noi ce la

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teniamo in mente, mentre il ragazzo di SA magari la può avere anche lì avanti per

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chiamarsi di concetti. Assolutamente.

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Bene Giulia, ti ringrazio, questo è un argomento che meriterebbe ore e ore di video, di lezioni

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eccetera, anche perché è un argomento che sta prendendo sempre più piede, non perché

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come mi capita spesso di sentire nel mondo ci sono più di assieme, ma perché prima non

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venivano proprio riconosciuti, questa è un'altra cosa che va detto, prima spesso venivano scambiati

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con i ragazzi che avevano poca voglia di studiare, non volenteriosi eccetera eccetera,

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quindi questa è una cosa da sottolineare secondo me.

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Esatto, assolutamente. È un qualcosa che si sta continuando a studiare, le linee guida

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sono veramente recenti, ci sono delle linee guida che sono state fatte negli ultimi anni,

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per cui è davvero una continua scoperta e un continuo lavorare, un continuo ritroversi

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per migliorare sia la modalità di diagnosi, quindi test che vengono fatti, sia per aiutare

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meglio questi ragazzi.

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Benissimo, allora ti ringrazio per essere stata con noi Giulia, ricordo a tutti che

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se ci state vedendo un video su YouTube o un podcast nella descrizione potete trovare

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il link diretto della dottoressa Giulia Binatti se volete effettuare con il primo colloquio

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gratuito. Ti ringrazio ancora per essere stata qui con noi e un saluto a tutti.

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00:21:39,600 --> 00:21:56,200
Grazie a te.